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发布时间:2018-10-11   作者:左文亮    点击:2526

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记者赵媛 “有资格被推荐的是两类学生,一类是综合素质特别优秀的学生,另一类就是俗话说的‘偏才’、‘怪才’。”作为河南省两所获得北大“校长实名推荐”资格的中学之一,郑州一中校长今年有资格向北大实名推荐1~3名学生。昨天(18日),郑州一中公布了推荐人选产生办法。

据俄新网报道,莫斯科国立大学新闻发言人斯韦特兰娜列舍特尼科娃16日透露,由于有消息说在学校内放置了爆炸物,该大学的学生和教职工纷纷离开学校大楼。

18.全国统考科目的外语分英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语等六个语种,由考生任选一种。报考外语专业的考生应按教育部的文件要求参加由省统一组织的外语口试。外语口试成绩供高校录取时参考。

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近日,《中国经济周刊》记者在朔州市部分乡镇学校采访时发现,像刘建兵这样因学生锐减而郁闷苦恼的农村教师不在少数。

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  从1日开始,《〈深圳市学校安全管理条例〉实施细则》正式施行。每学生每年除了可以免费享受保费5元的校方责任险外,自今年9月1日起,约120万名大中小学及幼儿园学生还可自愿参加保费最高15元的学生人身意外伤害险,保费费用由财政、教育发展基金会和学生监护人按1:1:1的比例承担。

(2)经华东师范大学研究生院和有关院系所筛选、审核后,我校即通过电话或书面通知申请人来我校复试。复试工作约于10月20日前结束。复试的办法、程序和内容,由招生院系所决定。

英语、计算机、人力资源、职业经理人、营养师、会计师、软件工程师……为了展示自己的才华,找到一份更好的工作,个别人把能想到的、自己会的证书全都考了。然而,手持的证书多就真的能证明一个人的才华吗?厚厚的一叠证书,真的能敲开职场的大门吗?

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“充分发挥激励功能,是全面实施绩效工资政策的根本目的。”四川省教工委副书记王晓都说。根据国家实施义务教育学校绩效工资的基本政策要求和总体政策导向,四川省同样特别强调落实农村教师补贴和提高班主任津贴。不仅如此,考虑到完全中学高中段教师和退休教师的实际情况,四川省也把这两部分群体纳入到绩效工资的实施范畴里。据王晓都介绍,目前四川省2009年义务教育学校教师基础性绩效工资(含离退休生活补贴)已全部兑现到位;奖励性绩效工资在学校考核的基础上,大多数地方目前已兑现到位。这项政策惠及全省义务教育学校在职教职工59.7万人(含部分完中),退休教职工25.5万人。

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曾有报道,2009年度世界大学排名榜,全国中小学生向往的清华、北大仅居第49位和第52位。这和我们对其投入与期待值相去甚远。排名标准,报道虽语焉不详,但培养出的人才数和有影响的论文数是令人信服的标准,因为它是以创造力为核心的标志。

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  教研活动是学校引导老师提高教学质量、提升专业素质并走上幸福研究之路的有效载体。像集体备课、听评课、教学沙龙和论坛等是教研活动中最有生命力的几种形式。面观或亲历一些教研部门或学校的教研活动,总感觉“研味”不浓,不能发挥应有的作用。教研活动“研味”不浓主要表现在:教师对活动内容不感兴趣,参与意识不强,内动力不足,感觉不到教研活动的价值和力量,少数教师“身在曹营心在汉”。教研活动“研味”不浓,究其原因是活动内容不接触实际,形式呆板枯燥、让教师感到“没劲”,教研活动制度不健全,没有形成相应的教研文化。要浓化教研活动的“研味”,必须从以下几方面着力:  教研问题“研味”要浓。问题是教研的生命,只有贴近教师实际、贴近课堂生活并有价值的东西才有生命力,才能让教师感觉到亲切感,才能引起教师的共鸣和思考,并自觉主动地参与,感受教研带给自己的智慧、力量,以改善自己的课堂教学,提高课堂教学效益。教师是行动研究者,研讨的问题应立足于小、实、真,切忌大、远、空。研究问题的生成,应来源于教师自身和熟悉的课堂和学生,也只有这样的问题才会打动教师的心,撩动教师的思维,吸引教师自发参与到教研活动中去。研讨的问题或主题要事先通知参加的教师,让教师带着对问题的思考来参加活动,发出自己的声音,才能产生智慧的碰撞和共享,为课程的实施提供实据和助力。  教研方式“研味”要浓。教研活动应紧紧围绕课堂开展,贴近课堂,立足课堂,让教师感觉其亲和感、真实感和生命力。学校领导或教研员要从活动中自觉地“退”下来,作为平等中的一员参与到活动中去,把教研活动的设计、组织、主持等权利和机会交给一线教师或具体项目组,让教师充分体验教研活动的价值,并从中学会换位思考,更好地融入到活动中来。自我反思、同伴互助和专家引领是校本教研的主要形式,学校要创造多维平台将其很好地融入,以此支撑起教研活动的“天空”。同时,要创新形式和运行机制,坚持把品牌活动和创新活动有机结合起来,有利于加强教师之间的交流与对话、沟通与合作,共同分享经验与成功,从而将教研活动做到教师的心里去,促进教师自身获得专业发展,形成自己的教育理念、教育理想。  教研文化“研味”要浓。教研文化是在学校全体教师的一种追求,是发展学校文化、提升办学品味的主要途径,是把学校建设成研究型、可持续发展学校的重要手段。营造氛围,让教研成为老师的自觉行动,让学校的每一角落充满教研的气息,让学习成为老师的必需,使学校成为学习型组织。让新老教师连起来,骨干教师亮起来,一线教师动起来,孵化和催生浓浓的教研文化。因此,学校行政人员要和教师建立一种合作关系,尊重教师、信任教师;要一改“检查”心态,要以“研究”为主,以鼓励为主,以奖励代替批评;要作为参与者、合作者、研究者,与教师站在同一起跑线上,与课改同行,与教师一起成长。让浓浓的读书学习、反思和研究之风从校长、教师身上“刮”起来,让教研文化无声地流动在校园的每一个角落,滋养、浸润着教师的心灵和智慧,让教师成为有思想的教师,真正走上幸福的研究之路。  《中国教育报》2006年5月16日第7版


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