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发布时间:2018-10-03   作者:左移湘    点击:2788

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  从过程公平来看,不少国家在高考中引入“复试”机制,通过精心设计、巧妙安排,使考生在同一考期有多次类似“补考”“重试”的机会,以补救考生某次临场失误,考出其真实水平。还有,高考赋予考生更多更大的自主选择权利,使考生在一定的规范下能按自己的兴趣、爱好、特长、能力或需要选择应考科目、应考场次、考试方式,或选做不同层次的试卷,从而有助于考生缓解考试焦虑,发挥自身优势。

记者18日从甘肃省气象局等部门了解到,近年来国内屡屡发生氢气球爆炸伤人事故,因此国家对氢气球的施放作出了明确的规定。手持氢气球施放是被严格禁止的。因此,兰州电力学校气球方阵持氢气球参加运动会开幕仪式属于严重的违规操作行为。

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而在36部小说中,既有英美古典名著,也有英美现代经典之作,还包括了许多当代的著名作品。其中,英国作家8位,共选小说10部。包括:狄更斯的《双城记》与《远大前程》、哈代的《苔丝》、奥斯丁的《傲慢与偏见》、艾米利勃朗特的《呼啸山庄》、奥维尔的《1984》、赫胥黎的《美丽新世界》、康拉德的《基姆爷》、《黑暗之心》以及戈尔丁的《蝇王》。

7月27日,美国NBA球星科比布莱恩特在慈善晚宴上手捧“宋庆龄慈善奖”奖杯。当日,在为中国宋庆龄基金会科比中国基金筹募善款的慈善晚宴上,科比中国基金宣布实施其成立之后的首次捐赠——为四川地震灾区儿童提供500万元,帮助他们开展文化体育活动。新华社记者孟永民摄

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前几日,笔者写了一篇题为《不妨学学美国的“国学热”》的小文,谈及美国不仅重视自己以“盎格鲁——萨克逊白人新教(WASP)文化”为代表的“国学”,而且有一整套保护和传承自己“国学”的机制。知名评论家薛涌先生提出反对意见说,美国根本就没有什么“国学”,因为美国一直是把世界的文化当作自己的文化,所以中国应学习美国“开放的心胸”,不宜再固守“自己家里的几个古董”,甚至建议中国“取消国学”。(《东方早报》3月1日)

迄今为止,云南省没有一个相对完整的大学生就业市场,非公企业用人信息分散在各种人才中介机构。因此,整合当前各地分散的大学生就业市场资源,是提升非公企业对解决大学生就业贡献率的当务之急。非公企业的人员雇用是通过市场进行的,政府对非公企业的用人管理不可能沿用传统的计划管理模式,而由于利益因素的驱动,很难通过市场的力量在短期内形成一个完整、统一的大学毕业生就业市场。政府应在整合当前各地分散的大学生就业市场资源的过程中起到牵头和管理作用。

答:"您说得对,我也认为没谈透,因为我是学中文的,有关经济方面的知识还不够,不过如果是工作需要,我会努力去学习的。"

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  好课的标准是什么?从学生的角度来说,就是要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度;从教师的角度来说,就是看课堂中是否坚持了以学生发展为中心,是否依据课程标准施教,是否体现了人文性、综合性和实践性。  好课的标准是什么?我认为,在新课程条件下,一节课是否是优质课,可以从以下两个层面加以判断。从理念层面看:  主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度  自主学习是指学生在教师引导下,自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。学生的自主学习程度如何,主要看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主,具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度就是看学生的学习目标、方法、进度及对结果的评价多大程度上由自己决定;能动度就是看学生的学习是积极主动的,还是消极被动的;时间度就是看学生有没有自学时间,自学时间有多少;创新度就是看这节课中学生是否有所创新。  小组合作学习效度如何,主要看小组的选题是否科学,分组是否合理,是否互赖互动,是否有预设有生成。所谓选题科学,就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准,否则就没有探究价值。合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则,人数也不能过多,以4-6人为宜,每人都应有明确的分工。互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的,并且因为每个小组成员的资源、角色以及责任不同,他们共同努力,同时也有自己独特的贡献;互动强调的是面对面的交流、帮助、支持。  从本质上说,探究学习是一种发现学习,具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性和开放性。它要求在教学过程中,以问题为载体,创设一种科学研究的情境,通过学生搜集、分析、处理信息,独立地发现问题,获得知识技能,形成情感、态度、价值观的探究活动。探究学习的深度如何,主要看学生有无有问题意识和问题能力,问题的数量是否多,质量是否高。一节课中,学生提出的问题越多越好,说明教师善于启发;教师回答不上来的问题越多越好,说明学生的探究有深度。  当然,一节课不可能完全体现学习的自主性、合作性和探究性,但只要有一点体现得好,就是一节好课。  要看教师在课堂教学中是否坚持了“一个中心,两个基本点”  所谓“一个中心”,就是以学生发展为中心。我们传授的知识、教给的方法、培养的能力以及价值导向都应为学生的终身发展服务。  “两个基本点”,一是坚持“依标施教”,就是根据课程标准进行课堂教学活动。这是因为国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。一个课程标准可以编写多套教材,我们在教学中所依据的不可能是“多套教材”,只能是唯一的课程标准。另外,这也和当前学业考试命题相一致。所以,评价一节课,主要看它是不是符合课程标准的基本要求和精神实质。二是坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。所谓人文性,就是要坚持以人为本。要求一节课的教学内容生活化、个性化、有地方特色等,教学形式丰富多彩。所谓综合性,就是要培养学生的综合能力,要求一节课本身应体现综合性,可以是相关知识的综合,可以是教学目标的综合,也可以是看问题的角度综合,等等。所谓开放性,就是要求教师的教学思想应是开放的,不只固定在某一种思想或理论上,而是博采众长,为我所用;教学目标是开放的,目标设定不仅限于教学内容的完成度,而是从学生整体综合素质的提高、人文精神的培养等多方面入手;教学内容是开放的,改变学科教学的单一性,体现社会学科的综合性;教学结尾是开放的,一节课结束时应在总结、升华的基础上,激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望,并使学生在课后主动收集信息、解决问题。所谓实践性,就是要教学中要理论联系实际,强调学以致用、分析解决现实问题。从操作层面看:  主要看学生是否做到:联系阅读,主动问答,自主讨论,自评互判  联系阅读是指在教师的引导下,学生从相关书面材料中提取信息、获得意义并影响其非智力因素的活动。从某种意义上说,阅读就是学习,没有阅读就没有学习。所以,一节课是否优秀,我们要看学生是否进行了阅读,而且要看学生在阅读的过程中,能否围绕目标,对相关知识进行纵横联系、互相贯通,以提高自己的综合能力和综合素质。主动问答是指学生自主、积极地提出问题和回答问题。主动问答既是教学目标,又是教学手段、教学艺术。自主讨论是指在教师的引导下,学生自选问题,并就这一问题自由交换意见或进行辩论,以解决问题或生成新的问题的活动。讨论对于培养学生的语言表达能力、辩证思维能力以及合作意识和合作能力,具有十分重要的意义。自评互判,自评的目的是全面认识自我,发现优点、鼓起信心、认识不足、反馈调节,互判是通过学习活动发现伙伴的优点,以此相互认识、相互激励、相互提高。  以上四个环节,不是每节课都必须要做到的,但只要一个环节做得好,就是一节好课。  要看教师是否做到:引人入胜,精导妙引,结尾无穷  引人入胜,“引”指的是“引出课题”和“进行指引”,“入”是让人处于某种状态或境界。“引”是手段,“入”是目的,体现了教师主导与学生主体的和谐统一。引人入胜指的就是在一节课的起始阶段,教师根据教学目标,创设情境、激发兴趣,让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。精导妙引就是一节课的进行中,教师运用各种有效的手段和方法,对学生的阅读、问答、讨论、评判等学习活动,给予精心指导、巧妙引领的教学行为。其目的是掀起学习高潮,调动学生的积极性和主动性,促进课堂教学目标的实现。  结尾无穷指的是一节课的结束阶段,教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时,激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望,并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为。如果开头的艺术是为将学生更好地引到教学胜境之中,以求收到最佳效果的话,那么结尾的艺术,就是要将教学小课堂带入人生大课堂,将最佳效果从课堂之点辐射到课后。(浙江省教育厅教研室 牛学文)  《中国教育报》2006年8月18日第5版

媒体报道,南陵中学违规招生,把法定56人/班的规模,任意扩充为90人/班,招收了数百名计划外“择校生”,根据不同情况,择校费由2.1万元至6万元不等,最后预计收费竟达上千万元。此事一经披露,立即引起了公众的强烈质疑:作为一所挂着“省级示范”牌子的名校,校长怎能成为企业家?学校怎能成为“逐利场”?

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以上所说的四个方面,是我校所追求的大学精神,也是当代精英人才都应当具备的优良品质和人文素养。我希望并相信同学们不仅仅在专业学习和研究工作方面取得卓越的成绩,而且在使命感、务实作风、包容精神和公民意识方面都有明显增强。(注:全文有删节)


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